Pidetään yhdessä kielten lippua korkealla

Valinnaisten kielten ainetiimiin Tampereen teknillisellä lukiolla 15.4. osallistui yhteensä 18 saksan, ranskan, espanjan ja venäjän opettajaa. Tapaamisen pääesiintyjänä oli etäyhteyksillä virkatulkki Säde Viitanen Euroopan parlamentista. Säde, joka on tulkannut Euroopan parlamentissa yhteensä 6 kielestä suomen kieleen jo lähes 30 vuotta, kertoi työstään Euroopan parlamentista, EU:n 24 virallisen kielen monikielisyyspolitiikasta ja tulkin työn tulevaisuuden näkymistä. Tekoälyä suuremmalta uhalta vaikuttaa tällä hetkellä suomalaisnuorten kaventuva kielitaito. Säde valoi uskoa kansalliseen kieli- ja koulutuspolitiikkaan väsyneisiin valinnaisten kielten opettajiin. Yhdessä voimme pitää kielten lippua korkealla.

Kuva: Endzeiter, pixabay.com

 
Kieliryhmillä oli myös omat tapaamisensa, joissa keskusteltiin kunkin kielen omista ajankohtaisista asioista. Ranskan opettajien vieraana kävi lisäksi Tampereen Ranska-Suomi -seuran eli Cerclen jäseniä kutsumassa opettajia mukaan toimintaan ja ideoimaan yhdessä yhteistyömahdollisuuksia koulujen ja Cerclen välillä.

 
Teksti: Kati Luhtajärvi

Espanjan ainetiimitapaamiset 2024-25

Espanjan ainetiimi kokoontui lukuvuonna 2024-25 sekä syksyllä että keväällä, ja aloitti syksyllä myös yhteistyön perusasteen espanjanopettajien kanssa. Heitä on onneksemme päässyt mukava määrä paikalle, vaikka perusasteen opetuksesta onkin usein vaikeampi irtautua kuin lukio-opetuksesta.

 
Syksyn tapaaminen järjestettiin yhdessä saksan, ranskan ja espanjan ainetiimien kanssa 4.11. Tampereen klassillisella lukiolla. Tuolloin meillä oli luennoimassa Minna Maijala (FT, KT), joka työskentelee Turun yliopiston kieli- ja käännöstieteiden laitoksella kielten oppimisen ja opettamisen professorina. Luennon aihe oli "Kestävää kehitystä kielikoulutukseen – mitä, miten ja miksi?". Maijala kertoi kielten oppimateriaalien tavoista käsitellä ekologiaa ja ympäristöteemoja. Luennon jälkeen kokoonnuimme espanjanopettajien kesken keskustelemaan tarkemmin mm. kielten opetuksen iloista ja haasteista perusasteella ja lukioissa, sekä näiden kahden kouluasteen espanjan kielen opetuksen eroista. Oli molemmin puolin kiinnostavaa ja silmiä avaavaa kuulla, minkälaisten asioiden kanssa välillä painimme arjessamme.

 
Kevään tapaaminen järjestettiin Tampereen yhteiskoulun lukiolla 8.4.2025 yhteistyössä ranskan, saksan, espanjan ja venäjän ainetiimien kesken. Tapaamisen alussa Sammon keskuslukion opettaja Tuula Orkola oli puhumassa oppimaan oppimisen tekniikoista. Yhteisen osuuden jälkeen espanjan ainetiimi kokoontui, ja paikalla oli peruskoulun ja lukion opettajien lisäksi chileläinen opetusharjoittelija Diego Magnani, joka on parhaillaan Santanderin yliopiston Erasmus+ -hankkeen kautta opetusharjoittelijana Sammon keskuslukiossa. Hän seurasi keskustelua ja vaihdoimme ajatuksia mm. espanjan opetuksesta Suomessa.

 
Totesimme tapaamisessa myös, että olisi toivottavaa, jos ainetiimitapaamisten koulutusosuus olisi jatkossa enemmän espanjanopettajille kohdennettua. Se, että ainetiimeihin on kutsuttu myös peruskoulun espanjan opettajat, koettiin myös erinomaisena asiana ja sitä halutaan jatkaa. Moni meistä on omalla koulullaan ainoa espanjanopettaja, joten janoamme keskustelua muiden espanjan opettajien kanssa. Mitä enemmän pystymme vaihtamaan tietoja ja jakamaan ideoita, sitä enemmän kaikki hyötyvät. Ainetiimissä keskustelimme myös mm. oppikirjavalinnoista sekä peruskoulussa että lukiossa. Tulevan lukuvuoden ainetiimin vetäjäksi valittiin Anna-Stiina Siitarinen Teknillisestä lukiosta.

Kevätterveisin,
Saara Tähtelä

Lehtori (espanja ja englanti) ja Erasmus+ -koordinaattori
Tampereen klassillinen lukio
Website: https://www.tampere.fi/tampereen-klassillinen-lukio

Valinnaiskielten ainetiimitapaamisen blogipostaus

Saksan, ranskan, espanjan ja venäjän kieleen aineenopettajat kokoontuivat Tampereen yliopiston Atalpa-rakennuksen luokkaan A110 maanantai-iltapäivänä 15. huhtikuuta. Ainetiimitapaaminen alkoi yhteisellä kahvihetkellä, jonka jälkeen Matleena Laakso esitteli erilaisia käytännönläheisiä tapoja hyödyntää tekoälyn käyttöä valinnaisten kielten opetuksessa. 

Harjoittelimme muun muassa Microsoft Copilot ja Diffit -ohjelmien käyttöä, kuvien luomista tekoälyn avulla ja pohdimme yhdessä laajemmin missä kaikessa opettajantyössä ja missä laajuudessa tekoälyä voi käyttää produktiivisesti hyödyksi. Tiivistettynä voi todeta, että tekoäly on opettajalle hyvä renki tai sihteeri, mutta viisasten kiven kaltaiseksi yleisratkaisuksi siitä ei vieläkään ole. Matleenan monipuolisen esityksen materiaalit löytyvät täältä ainetiimiblogista kirjoituksesta Tekoäly kieltenopetuksessa.

Venäjän ainetiimi

Venäjän opettajien tapaamisessa keskusteltiin kevään 2024 Tampereen yliopiston venäjän kielen, kirjallisuuden ja kääntämisen oppiaineen avoimien ovien iltapäivästä sekä sen todennäköisestä uusinnasta syksyllä 2024. Lisäksi keskustelua käytiin Stefan Smirnovin Seppo.io-alustalle laatimasta Venäläinen Tampere -pelistä. Tiistaina toukokuun 28. päivänä kello 17.00–19.00 järjestetään Tampereen Suomi-Venäjä-seuran toimesta Tampereen kaupungin venäläinen historia -opastuskierros. Opastus on avoin kaikille venäjän kielen oppilaille, opiskelijoille ja opettajille. 

Keskustelua käytiin myös Muumimuseosta venäjän kieltä opiskeleville sopivana luokkaretkikohteena sekä tällä hetkellä Kazakstanissa vaihto-opinnossa olevan venäjän kielen pääaineopiskelijan Juha-Matti Viitasen kutsumisesta kielilähettilään ominaisuudessa vieraaksi venäjän kielen lukiolaisryhmiin lukuvuonna 2024-2025. Tulevan lukuvuoden 2024-2025 venäjän kielen ainetiimin vastuuopettajiksi valittiin Ilona Krupinin-Vuorisalmi Valkeakosken lukiosta sekä Stefan Smirnov Tampereen yliopiston normaalikoulun lukiosta.

Espanjan ainetiimi

Espanjan opettajien tapaamisessa keskusteltiin mm. oppimateriaalien sisällöistä ja kieliopin opettamisen aikataulusta B3-oppimäärässä. Vertailtiin eri opettajien ja koulujen etenemisvauhtia ja pohdittiin vähän, mitä kaikkea tarvitsee lukio-opintojen aikana ehtiä. Ryhmäkoot ja opiskelija-aines myös puhuttivat ja todettiin, että niilläkin on suuri vaikutus siihen, mitä kaikkea opettajan on mahdollista tehdä. Pohdittiin tulevia ainetiimitapaamisia ja niiden sisältöjä ja todettiin, että myös vapaalle keskustelulle ja ajatusten vaihdolle on näissä tapaamisissa suuri tarve, koska lyhyiden kielten opettajilla on vain harvoin ainekollegaa omassa koulussaan. 

Keskusteltiin siitä, miten yliopiston espanjalaisen filologian laitos voisi olla läsnä tulevissa tapaamisissa ja saisimmeko jonkun yliopistolta kertomaan esimerkiksi kulttuuritutkimuksesta tai muusta kulttuuriaiheesta. Sovimme, että ainetiimin vastuuopettajana jatkaa lukuvuonna 2024-25 Saara Tähtelä Tampereen klassillisesta lukiosta.

Saksan ainetiimi

Saksan oppiaineen tapaamisessa keskusteltiin opintoretkien ja vierailujen järjestämisestä. Todettiin, että Erasmus-akkreditointi mahdollistaa opintoretkien järjestämisen saksankielisiin maihin aiempaa helpommin, mutta Suomeen suuntautuvien vastavierailujen ohjelman järjestäminen saattaa olla haastavaa, kun siihen ei rahoitusta ole samalla lailla saatavana. Pohdimme myös yhteisen alustan luomista Tampereella tai lähialueilla sijaitsevien saksa-aiheisten vierailukohteiden keräämiseen. Saksan ainetiimin ensi vuoden vastuuopettajaa ei vielä saatu päätettyä.

Tanja Tuuna-Kyllönen

Tekoäly kieltenopetuksessa

Kuva on luotu Copilotilla ja kehotteena oli "Ich möchte ein
Bild machen mit sieben Studenten zusammen in die
Schule. Die Studenten sind glücklich and lehren
um zu Artifizielle Intelligence zu benützen". 

Ranskan, saksan, espanjan ja venäjän ainetiimien yhteisessä tapaamisessa perehtytään tekoälyyn valinnaisten kielen opetuksessa. Sen jälkeen ohjelma jatkuu kielikohtaisilla ohjelmilla. 

Padlet-työskentely  

• Lähetyspyyntölinkki on Padletin uusi ominaisuus. Klikkaa linkkiä ja vastaa kysymykseen: Miten olet käyttänyt tai haluat oppia käyttämään tekoälyä?
• Jos et osallistu työpajaan, vaan luet vain tämän kirjoituksen, voit avata Padletin tästä linkistä. Padlet on edelleen avoinna ja voit kokeilla esim. kuvan luomista tekoälyn avulla tai äänestyksen tekemistä.
• Matleenan ohjeita verkon sovelluksista, esim. Padlet.

Lue lisää tekoälystä opetuksessa

• Tekoälyn opetuskäytön linkkivinkkien Padlet (oppaita, ohjeistuksia ja sovellusten linkkejä, ideoita opetukseen ym.)
• Matleenan blogin tekoälysivu. Ks. esim. Viisi vinkkiä: tekoäly ja suullisen kielitaidon opetus
• Ainetiimin tapaamisen diasarja (upotettu alle).

Katso myös toinen tapaamisesta kertova blogikirjoitus!

Matleena Laakso
Ainetiimin vieraileva kouluttaja & ainetiimien koordinaattori

Ainetiimitapaaminen: espanja, ranska, saksa, venäjä

Luennoitsija Laila Escartín-
Sorjonen kuoleman maskissa 

Ma 11.12.2023 espanjan, ranskan, saksan ja venäjän ainetiimit kokoontuivat Tampereen klassilliselle lukiolle yhteiseen tapaamiseen.

Ohjelmassa oli ensin Laila Escartín-Sorjosen luento aiheesta: “Motivaatio, tarinallisuus, erilaisuus”. Luento alkoi dramaattisesti Escartín-Sorjosen saavuttua lavalle kuoleman maski yllään ja kerrottuaan kuulijakunnalle, että hän itse pitää aina kuoleman ja narrin mielessään opettaessaan, koska kielenopetus ei ole kuolemanvakavaa ja on hyvä osata nauraa itselleen sekä omaksua rooleja.

 

Luennoitsija käsitteli raikkaalla otteella virheiden rakastamista, ponnistamisen riemua ja tarpeeksi haastavia tehtäviä sekä kertoi väliin omia kokemuksia opettajankoulutuksesta ja Espanjan ja Suomen koulujen eroista. 

Kuva: Saara Tähtelä (muut kuvat: Maarit Kostamo) 

Lisäksi mukana oli temperamenttierojen läpikäymistä ja erilaisia tapoja käsitellä kirjallisuutta kieltenopiskelijoiden kanssa. Luennon loppupuolella puhuttiin myös luovasta Cadavre exquis -tehtävästä, jossa opiskelijat piirtävät yhden osan vartalosta paperille näkemättä muuta osaa ja esittelevät lopuksi toiselleen sanallisesti muodostuneen “upean ruumiin”.

• Tästä linkiä linkistä näet diat.

Luennon jälkeen oli lukiokierroksen vuoro, jossa clasulaiset opiskelijat esittelivät klassillisen lukion vanhaa puolta ja Rongan siipeä vieraileville opettajille.

Sen jälkeen oli kielikohtaisten tapaamisten vuoro.

ESPANJA

Espanjan työpajasta vastasi Saara Tähtelä. Espanjassa keskustelua oli monesta: yo-kokeiden tasosta ja arvioinnista, sähköisistä vs paperisista oppimateriaaleista, integroiduista opintojaksoista, läksyjen tekemisestä ja siitä paljonko niitä tulisi antaa, sekä korkeakouluyhteistyön mahdollisuuksista espanjan kielen osalta. Myös netistä löytyvistä oppimiseen sopivista materiaaleista jaettiin vinkkejä.

RANSKA

Ranskan työpajasta vastasi Maarit Kostamo. Ranskan ainetiimitapaamisessa esiteltiin ensin Ranskan instituutin kuulumiset sekä erityisesti kesällä 2024 Virossa tapahtuva BELC-koulutus, joka kiinnosti monia osallistujia. Sitten käsiteltiin kieliopin opettamista ryhmissä ja jaettiin omia vinkkejä mm. seuraavista sivustoista:

• ^{https://www.baamboozle.com/games}  
• ^{https://www.gimkit.com/}  
• ^{https://www.blooket.com/}
• ^{https://wordwall.net/}     
• ^{https://quickdraw.withgoogle.com/?locale=fr}  
• ^{https://www.canva.com/fr_fr/creer/ materiaalien etsintää varten} 
• ^{https://seppo.io/}  
• ^{https://conjuguemos.com/verb/1}  
• ^{https://lyricstraining.com/fr/ : Laulut ja niiden suomennos} 
• ^{https://www.youtube.com/@WixxTV : Youtube.com : hakutermiksi Pause Active}   

Lopuksi vaihdettiin vielä opettajien yhteystietoja lukion kielten esittelyä varten ylä- ja alakouluissa.

Ranskan ainetiimin työpajan osallistujat. Kuvan otti: Maarit Kostamo, ranskan ainetiimin vetäjä

SAKSA

Saksan työpajasta vastasi Tanja Tuuna-Kyllönen. Saksan pajassa keskusteltiin kaupungin suunnitelmista lyhyiden kielten suhteen. Lisäksi keskusteltiin natiivien hankkimisesta vierailijoiksi oppitunneille sekä mahdollisista vierailukohteista (joissa saisi saksankielistä palvelua) kaupungilla.

VENÄJÄ

Venäjän työpajasta vastasi Stefan Smirnov. Venäjän ainetiimissa puhuttiin uudesta "След русского языка в Тампере" eli "Venäläinen Tampere" pelistä, joka toimii Seppo.io-alustalla. Lisäksi meillä oli kattava esitys ja keskustelu korkeakouluyhteistyöstä yliopiston venäjän kielen oppiaineen kanssa. Lisäksi Aleksandr Zelenin, Olga Nenonen ja minä kerroimme uusien A-venäjän opetusmateriaalien projektin uusimmat kuulumiset. Muuten oli yleistä keskustelua venäjän kielen opetuksen tilanteesta Suomessa ja Pirkanmaalla ja suunniteltiin sekä kerättiin toiveita uuteen alkavaan Govori 2 -hankkeeseen, joka on tarkoitus toteuttaa ensi syksynä 2024 Cultura-säätiön rahoituksella.


Maarit Kostamo, TYK ja Saara Tähtelä, Clasu

Espanjan ainetiimin teemana flamenco

Espanjan ainetiimi kokoontui Kangasalan lukiolla perehtymään flamencon saloihin. Flamencolaulaja Anna Murtola sekä flamencokitaristi Joonas Widenius pitivät aluksi konsertin lukiolaisille, jota myös meidät ainetiimiläiset oli kutsuttu kuuntelemaan. 

Konsertin jälkeen keskustelimme vapaamuotoisesti vieraidemme taustoista ja flamencon maailmaan päätymisestä. Tämän jälkeen meille pidetiin oma flamenco-workshop, jossa Anna Murtola opetti meille yhden lyhyen laulun (letra) sekä siihen liittyvän intron (salida). Lisäksi harjoittelimme taputuksia ja jalkojen kopautuksia ja liikkeitä Joonaksen säestäessä. Joonas Widenius kertoi meille flamencon historiasta ja opimme myös kyseiseen musiikkityyliin liittyvää sanastoa.

Heidi Järvinen

Opiskelijan rooli aktiivisena oppijana

Espanjan ainetiimin vieraana 11.4.2022 kävi tohtoritutkija Katja Kemppainen Tampereen yliopistosta kertomassa autenttisuudesta kieltenopetuksessa. Lisäksi saimme vieraiksi kaksi Cantabrian yliopiston opettajaopiskelijaa, jotka suorittavat opintojensa harjoittelujaksoa Suomessa Sammon keskuslukiossa ja Ahvenisjärven koulussa. 

Katja Kemppaisen osuuden yhteydessä nousi esiin tutkimustieto, jonka mukana opiskelijoille tärkeitä 2000-luvun taitoja ovat mm. yhteistyö ja tietotekniset taidot. Me osallistujat koimme nämä taidot tärkeiksi opiskelijoille ja myös sellaisiksi, joita omassa opetuksessamme jo käytämme ja harjoittelemme. Sen sijaan arvioinnin osalta osallistujat kokivat tarpeelliseksi sekä perinteisten arviointitapojen (kokeet) että ns. vaihtoehtoisten arviointitapojen (mm. portfolio, ryhmätyö, roolit) käytön. 

Tekemässämme harjoituksessa nousi esiin opiskelijan rooli kysyjänä, tiedon hankkijana, auttajana, aktiivisena osallistujana ns. vaihtoehtoisen arvioinnin aikana kun taas perinteisessä arvioinnissa opiskelijan rooli on olla hiljaa, istua paikallaan ja koittaa pusertaa itsestään ulos haluttu tieto. Tällainen taito ei kuitenkaan vastaa niitä 2000-luvun taitoja, joita opiskelijoiden pitäisi oppia eikä niitä tilanteita, joihin he elämässään kielenkäyttäjinä törmäävät. Kävimme myös läpi tapoja, joilla vaihtoehtoista arviointia voi keventää opettajan osalta mm. tehtävien määrän rajaamisella, paritöillä sekä arviointirubriikkeja käyttämällä.

Terveisin,

Heidi Järvinen

Espanjan opettajien ainetiimipäivä 8.12.2021

Espanjan opettajien ainetiimissä oli vieraana Mi mundo -sarjan sekä Ventana 4 ja Yo-kertaus espanja -kirjojen natiivitekijä Javier Lázaro Ramos. Tapaaminen oli sovittu pidettäväksi Teamsin välityksellä jo ennen päivittynyttä ohjeistusta, koska Javier asuu Helsingissä.

Javier kertoi, millä tavalla hän lähtee kirjoittamaan oppikirjojen tekstejä ja audiokäsikirjoituksia. Omasta suomen kielen opiskelustaan hän on oppinut, että tekstien tulee olla kiinnostavia ja motivoivia, ja varsinainen opetettava kieliaines opitaan siinä ikään kuin sivussa. Javier tekee paljon taustatyötä tekstejä varten lukemalla uutisia ja katsomalla erilaisia videoita ja yhdistelemällä niistä eri elementtejä. Mikään teksti ei tule kerralla valmiiksi, vaan hän pitää parin päivän tauon ensimmäisen version jälkeen ja katsoo tekstiä tämän jälkeen uusin silmin. Joskus tekstiä täytyy muokata paljonkin tai jopa kirjoittaa uudestaan, kun taas toisilla kerroilla pienempi muokkaus riittää.

Luettavaksi ja kuunneltavaksi tarkoitettujen tekstien kirjoittaminen on erilaista, koska kuunteluissa täytyy ottaa huomioon, että opiskelija ei voi välttämättä kuunnella audiota omaa tahtiaan samoin kuin voi lukea omaa tahtia. Audiotekstissä pitää myös huomioida se, että kuuntelijalle jää riittävästi aikaa tiedon prosessointiin. Myös eri aksentit täytyy ottaa huomioon.

Eri espanjan kielen varianteista Javier kertoi, että koska hän on kotoisin Madridista, hän on epämukavuusalueellaan muita maita ja Espanjan eri sisäisiäkin alueita koskevissa tilanteissa. Siksi hän joutuu tekemään erityisen paljon taustatyötä näiden kohdalla ja pyytämään apua muun muassa tuttaviltaan. Javier kokee haastavaksi myös Suomen ja Espanjan kulttuurierot tekstejä kirjoittaessaan. Muun muassa huumori ja eri tilanteisiin reagoiminen vaihtelevat kulttuurista toiseen ja tämä vaikeuttaa vieraaseen kulttuuriin kirjoittamista.

Javierin esityksen jälkeen osallistujat keskustelivat muun muassa ei lukioiden B2- ja B3-oppimäärien kurssitarjonnasta. Kävi ilmi, että osassa Tampereen kaupungin lukioissa tarjotaan vain B3-oppimäärään 8 kurssia, kun taas toisissa koulussa tarjotaan tämän lisäksi B2-oppimäärää 8 kurssia, vaikkakin opiskelijat saattavat opiskella samassa ryhmässä B3-kielen lukijoiden kanssa. Tämä tarkoittaa sitä, että B2-kielen kursseja 7-8 tarjotaan B3-oppimäärän lukioille koulukohtaisina kursseina 9-10, ja B3-oppimäärään saadaan tällöin erilliset kertauskurssit.

Heidi Järvinen
Englannin ja espanjan lehtori
Tampereen lyseon lukio

Visuaalisia vinkkejä ja pelejä espanjan opetukseen

Espanjan ainetiimin tapaamisessa Ainoa Polo esitteli helpohkoja harjoituksia ja työvälineitä, joita voi hyödyntää kulttuuriteemoja käsiteltäessä. Punaisena lankana koulutuksessa oli opiskelijoiden mielenkiinnon ja uteliaisuuden herättäminen sisältöjä pelillistämällä ja paljon visuaalisia vihjeitä tarjoten, jolloin myös kielellisten sisältöjen ymmärtäminen helpottuu. Moniin harjoituksiin oli tarjolla jatkoideoita teeman laajentamiseen. Ainoan materiaaleista voi näyttää opiskelijoille malleja, joiden pohjalta he voivat kehitellä visailuja ja arvoituksia myös toisilleen.

Koulutuksen jälkeen voimme kukin tahoillamme tutkia materiaalia vielä omassa tahdissa ja etsiä Ainoan esittelemiltä sivustoilta valmiita pelejä tai luoda helposti käytettävillä sivustoilla itse pelejä pienellä vaivalla. Koulutuksessa esiteltiin mm. learningapps.org, read.bookcreator.com ja flippity.net. Ainoan osallistujille jakamasta materiaalista löytyy lisää ideoita kohtuullisen vaivattomaan uusien aktiviteettien luomiseen – toki Ainoan materiaalia voi myös käyttää sellaisenaan tai pienillä muutoksilla tehdä omalle ryhmälle sopivaksi.

Espanjan ainetiimissä vieraita Perusta

Espanjan ainetiimi tapasi ensimmäistä kertaa etänä. Tämä mahdollisti myös kouluttajien palkkaamisen merten takaa. Saimme kuulla paikallisten asiantuntijoiden Yi Echeandian ja Rosa Chiclayon (ks. esittäytyminen) esityksen Perun kulttuurisesta moninaisuudesta, ja sen taustalla vaikuttaneista tekijöistä, muuttoaalloista 500 vuoden ajalta. Kouluttajat esittelivät meille myös ehdotuksensa, miten aihetta voisi käsitellä suomalaisten opiskelijoiden kanssa.

Webinaarin lopuksi eläväisen keskustelun lomassa totesimme, että olisi mukava jatkaa yhteistyötä jossain muodossa tulevaisuudessakin. Materiaaliin voimme tutustua rauhassa, ja sieltäkin saattaa nousta uusia teemoja, joihin syventyä seuraavissa tapaamisissamme. Minua alkoi erityisesti kiinnostaa kiinalaisten vaikutus Perun kulttuuriin, ja haluaisin tietää lisää Kiinan tämän hetken vaikutusvallasta espanjankielisissä maissa.

Itse olin tyytyväinen myös tekniseen toteutukseen, kaikki halukkaat ilmeisesti löysivät langoille. Zoomiin vaihtamisen ansiosta kouluttajilla oli mahdollisuus jakaa oma näyttönsä meille, jolloin laajahkon materiaalin läpikäynti oli sujuvaa.

Lisää palautetta ja ehdotuksia jatkosta voi lähettää minulle sähköpostitse.
Anri.Tuohimaki(at)ylojarvi.fi

Lyhyiden kielten (saksa, ranska, espanja) ainetiimipäivä 6.2.2020 Sammon keskuslukiolla

Lyhyiden kielten (sa, ra ja ea) ainetiimit kokoontuivat ainetiimi-iltapäivän aluksi yhdessä pohtimaan uutta lukion opetussuunnitelmaa Jonina Altschulerin johdolla, joka on kielten edustajana Tampereen kaupungin asettamassa pedagogisessa LOPS-työryhmässä. Yhteisen LOPS-osuuden jälkeen kukin ainetiimi piti vielä omat kokoontumisensa Samken tiloissa.

Yhteisessä LOPS-osuudessa Altschuler kertoi LOPS-työryhmän kuulumisia nostaen samalla esiin mm. uudessa opetussuunnitelmassa esiintyviä muutamia uusia käsitteitä vieraissa kielissä. Yksi näistä termeistä on kieliprofiili, jonka käyttöä ja toteutusta aletaan LOPS-työryhmissä suunnitella. Opiskelijan on tarkoitus täydentää omaa kieliprofiiliaan lukio-opintojen ajan. Myös mediaatio- / rakentava vuorovaikutus -käsitettä käytiin läpi (kurssi VKA2). Uutta on myös se, että opiskelija voi saada suullisen kielitaidon todistuksen missä tahansa lukio-opintojen vaiheessa.

Yhteisen osuuden aikana myös Samken apulaisrehtori Kati Rissanen kävi esittelemässä opintopisteiden ja moduulien vaikutusta kurssitarjottimen ja lukujärjestysten laatimiseen. Kolmen opintopisteen kokonaisuudet tuottavat siellä eniten haasteita. Samalla käytiin myös läpi Tampereen peruskoululaisten eli tulevien lukiolaisten kielivalintoja. Keskusteltiin myös tulevista jaksojärjestelmistä ja siitä, ovatko ne yhtenäiset sekä Tampereen että seutukuntien lukioissa.

Ainerajat ylittävän opetuksen suhteen nostettiin muutamia esimerkkejä esiin, ja myös korkeakouluyhteistyöstä käytiin keskustelua.

Saksan ainetiimin omassa osuudessa käytiin ensin läpi kuulumisia ja saksan opiskelija- ja kurssimääriä eri lukioissa. B3-kielen lukijoiden vähyys ensimmäisellä vuosikurssilla herätti keskustelua, toisaalta taas pitkän saksan lukijoita oli osassa lukioita ilahduttavan paljon. Muita aiheita olivat mm. LOPS saksan kielessä sekä tuleva korkeakouluyhteistyö ja sen ideointi. Kävimme myös keskustelua oppimateriaaleista, erityisesti A-saksassa, jossa kirjatilanne on kakkosvuoden kursseista alkaen melko haastava. Jaoimme myös materiaalivinkkejä ja -linkkejä ja informoimme toisiamme tulevista tapahtumista saksan kieltä koskien sekä suunnittelimme seuraavaa tapaamista tulevalle keväälle.

Espanjan ainetiimin oman osion vieraaksi oli kutsuttu väitöskirjatutkija Katja Kemppainen. Tapaamisen teemana oli motivaatio. Kemppainen esitteli erilaisia opiskelijan motivaatioon vaikuttavia tekijöitä, ja kävimme läpi Zoltán Dörnyein ajatuksia motivoinnin strategioista. Pohdimme, miten nämä eri strategiat voisivat käytännössä näkyä espanjan opetuksessa.

Ranskan ainetiimin omassa osiossa keskusteltiin muun muassa oppimateriaaleista, yhdistyksen uudesta prelikokeesta, 7.-8.4. pidettävästä Delf-kokeesta sekä ensi lukuvuoden tapahtumista. Huolta herätti ranskan opiskelijoiden laskeva määrä ja vähäinen osallistuminen ranskan yo-kokeeseen.

Espanjan ainetiimi 11.12.2019

Espanjan ainetiimin vieraana 11.12. oli väitöskirjatutkija ja oppikirjailija Katja Kemppainen. Hän kirjoittaa parhaillaan väitöskirjaa arvioinnista.

Olemme kokoontuneet viime keväänä ja alkusyksystä arviointiteeman tiimoilta. Keväällä lähestyimme asiaa teorian kannalta, alkusyksystä keskustelimme erilaisista ideoista arvioinnin toteuttamiseen, ja nyt joulukuussa kävimme läpi kokemuksia oman arvioinntityön kehittämisestä. Tapaamisessa pohdittiin myös käsitystämme kielestä viestinnän välineenä ja sitä, voisiko arviointia kehittää sellaiseen suuntaan, että se korostaisi nimenomaan viestinnällistä osaamista. Pohdimme myös opiskelijan vastuuta sellaisten oppiaineen sisältöjen suhteen, joita ei kontrolloida perinteisellä kokeella. Kemppainen esitteli laatimansa oppikirjan arviointimateriaalin käyttöä omassa opetuksessaan.

Keskustelimme myös espanjan ja yleisemmin valinnaisten kielten opiskelusta ja opiskelijamääristä. Tuntuu tärkeältä päästä jakamaan ajatuksia oman aineen opettajien kesken ja kuulla erilaisia näkemyksiä espanjan opetukseen liittyen.

Arviointiin liittyy myös opiskelijoiden motivaatio, ja tarkoitus on ensi keväänä tarkastella espanjan opiskelua motivaation näkökulmasta.